Melhores Práticas em Lesões Cerebrais
Crianças com traumatismo cranioencefálico (TCE) apresentam desafios únicos para pais e educadores especiais. A Lesão Cerebral Traumática é incluída como uma categoria de diagnóstico na IDEA, e os alunos com uma lesão cerebral incapacitante são elegíveis para educação especial e serviços relacionados. Dependendo do grau de lesão, as necessidades dos alunos irão variar. Além disso, se um aluno tiver uma dificuldade de aprendizado antes que a lesão cerebral ocorra, a dificuldade de aprendizado do aluno provavelmente se tornará mais problemática.
Coordenação de serviços de educação especial para lesões cerebrais traumáticas
É muito importante que os pais e as escolas trabalhem em conjunto com os profissionais da área médica à medida que os alunos fazem a transição de volta para a escola após sofrerem uma lesão cerebral. Isso permitirá que o planejamento tenha os apoios necessários em andamento em uma escola a tempo de ajudar o aluno a fazer uma transição bem-sucedida. Os pais podem ajudar a escola com os preparativos, compartilhando informações de avaliação e tratamento dos médicos e terapeutas do estudante com os administradores de educação especial do distrito escolar e com o diretor da escola. Isso é especialmente importante nos casos em que a equipe da escola precisa de treinamento para atender às necessidades da criança antes de retornar à escola com uma lesão cerebral.
Quais são os sintomas e comportamentos de lesão cerebral traumática?
Dependendo da gravidade da incapacidade e da parte do cérebro que está lesionada, os estudantes com essas lesões mostrarão uma variedade de sintomas, de leves a debilitantes.
Problemas comuns incluem:
- Hiperatividade e Impulsividade,
- Mudanças de humor e comportamento desafiador;
- Problemas de memória e comunicação;
- Falta de inibição;
- Linguagem socialmente inadequada;
- A incapacidade de reconhecer seu comportamento é ofensiva ou inadequada;
- Depressão;
- Incapacidade de se concentrar ou prestar atenção ; e
- Problemas físicos.
Embora os estudantes com lesões cerebrais possam parecer como se não houvesse nada de errado com eles, suas lesões cerebrais internas são muito reais e podem ou não melhorar com o tempo. Consequentemente, comportamentos como os listados acima não devem ser vistos pelos professores e pais como simples problemas de conduta. Pesquisas indicam que o primeiro ano após a lesão cerebral é o mais importante em termos de fornecimento de serviços e terapias instrucionais. É nesse período que os pesquisadores acreditam que a cura mais importante ocorre e é fundamental para a futura reabilitação do aluno.
Alunos lesionados por cérebro com deficiência mental - Planejamento de programas de educação especial
Para desenvolver um Programa de Educação Individual (IEP) eficaz para alunos com lesões cerebrais e dificuldades de aprendizado relacionadas, é importante reunir o máximo de informações sobre a criança, analisando todos os dados médicos disponíveis e conduzindo uma avaliação individual completa. A avaliação deve incluir testes de inteligência, avaliação acadêmica em leitura, escrita e matemática, avaliação de habilidades de comportamento adaptativo , escalas de avaliação de comportamento de problemas, história social e de desenvolvimento, avaliação de fala e linguagem e avaliação de terapia ocupacional.
Nos casos em que os alunos têm problemas motores grosseiros, como andar ou movimentos corporais, uma avaliação fisioterapêutica também será necessária.
Desenvolvimento do Programa de Educação Individual para Alunos com Lesão Cerebral com Dificuldades de Aprendizagem
Uma equipe de desenvolvimento de programas de educação individual composta pelos pais da criança, professores regulares, um professor de educação especial e os avaliadores devem se reunir para discutir suas descobertas e desenvolver um plano. Se possível, pode ser útil incluir profissionais médicos que trataram a criança durante sua hospitalização. Se os médicos não estiverem disponíveis, traga cópias de seus relatórios para a equipe.
Armado com esta informação, a equipe pode determinar as habilidades atuais da criança e desenvolver metas de longo prazo e objetivos de curto prazo. A equipe também pode determinar a melhor maneira de entregar esses serviços e o ambiente menos restritivo para o aluno. É fundamental que a equipe permaneça flexível e esteja pronta para atender a qualquer necessidade que o aluno possa ter e que não tenha sido antecipada. Em alguns casos, não é possível para a equipe antecipar certos tipos de problemas até que a criança reingresse no ambiente educacional. Às vezes é necessário fornecer assistência mais intensiva no início e remover esses suportes à medida que a criança demonstra a capacidade de alcançar e funcionar sem eles.
Possivelmente, o desafio mais significativo em servir o aluno será no gerenciamento do comportamento . É provável que os alunos fiquem inquietos, incapazes de se concentrar e sejam hiperativos. Entre os adolescentes, é comum ver formas mais intensas de comportamento típico de adolescentes. Comportamento arriscado, desconsideração pela segurança pessoal e pela segurança de outras pessoas, comportamentos e linguagem impróprios e públicos, e perturbações na sala de aula podem ocorrer. Com treinamento para a equipe e fornecimento de apoio adicional, o aluno terá a maior oportunidade de sucesso.