Como um leitor usou minhas sugestões "Preparando a escola"
Em "Preparando a escola para o seu filho com necessidades especiais" , ofereço listas de informações sobre deficiências específicas que você pode personalizar para a situação do seu filho e compartilhar com os professores . Cada lista inclui cinco coisas que os professores precisam saber e links para folhetos escritos para os professores.
Um leitor regular deste site (que pediu para permanecer anônimo) me escreveu recentemente para compartilhar como ela usou essas listas.
Ela escreveu: "Fiz bom uso de suas 'cinco coisas que o professor de seu filho deveria saber' cartas, e as combinei com exemplos específicos para os professores do meu filho este ano. Ele agora está no Grau 6, e é esperado muito de uma média de 11 anos que simplesmente não é relevante para o meu Eu recebi uma ligação de um de seus dois professores, agradecendo-me pela carta Ela disse que era exatamente o que ela precisa, e ela marcou uma reunião para mim com o outro professor e o professor com necessidades especiais para podermos falar mais a fundo. "
Abaixo está essa carta de sucesso, compartilhada para ajudá-lo a criar suas próprias cartas . Eu substituí o nome da criança por uma inicial e adicionei alguns links a informações adicionais, mas, do contrário, é exatamente como ela escreveu.
Oi! Espero que em breve possamos nos encontrar para que possamos nos conhecer melhor. Há muito a discutir, incluindo um primeiro IEP. Enquanto isso, aqui estão alguns pensamentos para ajudá-lo a conhecer meu filho.
C. é uma boa pessoa - ele nunca magoou intencionalmente alguém ou alguma coisa. De certa forma, ele é brilhante e rápido. No entanto, ele tem limitações. Ele foi diagnosticado com Síndrome de Asperger combinado com ansiedade, subtipo desatento de TDAH e dislexia (juntamente com outras dificuldades de aprendizagem).
Nenhum destes são problemas graves, individualmente. Mas a combinação torna algumas coisas muito difíceis para C. Algumas delas são:
a) C. é sensível a mudanças e transições. Ele se sai melhor quando as coisas estão estruturadas e muito parecidas no dia a dia. Ele faz mal quando as coisas mudam sem aviso prévio.
b) C. pode ter dificuldade em entender instruções e direções. Às vezes, isso acontece porque ele se distraiu ou ficou ansioso, e tudo o que foi dito é apenas ruído de fundo para ele. Às vezes, isso ocorre porque certos tipos de direções, especialmente direções envolvendo várias ações e vários objetos, se misturam em sua cabeça.
c) C. gostaria de ser amigável e ter amigos, mas tem pouca compreensão ou sentimento de sugestões sociais e interação. Ele interpreta a provocação, até mesmo amigável ou divertido, como hostil. Ele interpreta um tom de voz grave ou levantado como "gritando com ele".
d) C. tem dificuldade em se organizar e planejar com antecedência. Isso se torna muito mais difícil para ele se envolver múltiplas atividades ou um período de tempo de mais um dia ou dois.
Seus problemas se combinam de várias maneiras. Por exemplo, se ele está distraído e perde um anúncio sobre alguma mudança de horário, então, quando essa mudança ocorre, ele o surpreende completamente, com consequências negativas. É também o caso de que, se ele perder um anúncio, mesmo que ele ouça discussões posteriores sobre a próxima mudança, ele não necessariamente inferirá que uma mudança está chegando ou que isso o afetará.
Quando ele fica ansioso, confuso, oprimido ou tomado de surpresa, às vezes ele recusa as tarefas e fica relutante em tentar realizá-las naquele momento. Descobrimos que dar-lhe espaço e tempo para se recompor ajuda.
C. tem mais sucesso com o trabalho escolar quando tem acesso ao seu Palm Pilot para fins de organização e a um Alphasmart para fazer anotações. C. é capaz de se concentrar em tarefas individuais por um longo período de tempo. No entanto, tarefas multi-etapas são muito mais difíceis para ele, porque ele não pode dividi-las em elementos menores e discretos. Ajudá-lo a fazer isso ajuda a fazê-lo concluir essas tarefas.
É importante perceber que quando C. deixa a escola no final do dia, ele deixa tudo para trás. Ele raramente pensará sobre a escola, ou atribuições, ou mencionará quaisquer eventos, ou discutirá quaisquer experiências positivas ou negativas conosco, mesmo quando perguntamos. Ele geralmente deixa sua pasta, sua mochila, seus livros e qualquer outra coisa relacionada à escola na escola. Isso levou a relatórios atrasados, viagens de campo que não conhecíamos até depois da viagem (muito menos ver uma permissão escorregada antes do tempo), e assim por diante. Se houver algo que devamos saber, não dependa de C. para nos fornecer as informações. Infelizmente, a menos que você o veja na sua pasta, e veja a pasta dele em sua mochila, e o veja carregando sua mochila para fora da porta, nós provavelmente não a veremos, e nós não vamos ouvir sobre isso, tampouco. .
Finalmente, C. teve grande dificuldade em dormir nos últimos dias, devido à ansiedade sobre a escola . Estamos nos esforçando para levá-lo para a escola a tempo, e vamos penalizá-lo por atraso. Por favor, envie quaisquer preocupações para nós diretamente; manter o lado positivo da escola ajudará a minimizar suas ansiedades.