Problemas de Compreensão de Leitura e Estratégias para Melhorar
Alunos com dificuldades de aprendizagem na leitura ou dislexia, muitas vezes têm dificuldade em compreender o texto em livros e outros materiais de leitura que são escritos em seus níveis. Isso pode ocorrer por vários motivos possíveis. Primeiro, o material pode ser escrito em um nível que está além de seu atual nível de habilidade de leitura independente. Em segundo lugar, eles podem ter conhecimento prévio limitado sobre o conteúdo que está sendo lido ou ter conhecimento limitado de vocabulário.
Isso pode levar a confusão durante a leitura e em uma discussão de classe sobre o que está sendo lido. Terceiro, eles podem não estar cientes de como o material de leitura é estruturado como nos elementos da estrutura da história, a organização do material em um livro ou as características do gênero da literatura que está sendo lida. Quarto, o significado de frases e passagens pode se perder quando o leitor luta com a mecânica da leitura. Isso leva a dificuldade em lembrar o que foi lido. Quinto, eles podem ter dificuldade em determinar quais informações são importantes em passagens escritas.
A abordagem efetiva desses fatores que afetam a compreensão pode exigir o uso de várias estratégias. É importante lembrar que os alunos com dificuldades de aprendizagem e dislexia geralmente têm uma capacidade média para acima da média de compreender o material que é lido para eles ou falado com eles. Isso significa que os leitores em dificuldades podem se beneficiar das oportunidades de ouvir leitores habilidosos lendo em voz alta ou usando texto gravado, audiolivros e software de texto em fala.
Os leitores de amigos também podem ser uma maneira útil de permitir que leitores com dificuldades acessem conteúdo em nível de série e minimizem o impacto de sua deficiência em seu aprendizado. Também é importante saber que os leitores em dificuldades podem sentir-se embaraçados ao ler material que é obviamente diferente do que está sendo lido por outros alunos em uma sala de aula.
Quando possível, forneça textos com alto nível de interesse e baixo nível de leitura, em que o conteúdo é nível de série, mas a leitura está em um nível inferior, em vez de simplesmente usar material escrito para um leitor de nível inferior. Material de leitura de nível inferior pode ser percebido como “infantil” pelo aluno em dificuldades e seus colegas.
Existem muitas estratégias para melhorar a compreensão de leitura em leitores com dificuldades. É sempre melhor discutir suas preocupações sobre a compreensão do seu filho com o professor para obter ideias sobre como ajudar em casa. Usando as mesmas estratégias que o professor de seu filho está usando, você garantirá consistência que beneficiará seu filho. Exemplos de estratégias comuns usadas nas salas de aula incluem:
- KWL (às vezes chamado de “método legal”) - Esta é uma atividade que ensina os alunos a pensar sobre como estão lendo e o que estão lendo antes, durante e depois da tarefa de leitura. Veja exemplos de gráficos de leitura de KWL. O gráfico KWL é uma planilha com três colunas. A coluna K é para o aluno registrar o que já é conhecido sobre o assunto. A coluna W é para registrar o que a criança quer saber sobre o assunto, e a terceira coluna L é para o que a criança realmente aprendeu lendo a passagem.
- Resumir é uma atividade em que o aluno pensa sobre o que leu. Resumindo, pede-se ao aluno que identifique a ideia principal de uma passagem escrita. Resumir pode ser feito verbalmente fazendo a criança explicar oralmente o que era uma passagem. Também pode ser feito em forma de parágrafo escrito ou em um organizador gráfico. O aspecto mais importante de resumir é garantir que a criança possa identificar quem ou o que é a passagem e a ideia principal.
- Os diários de leitura são uma forma de o aluno escrever seus sentimentos e perguntas sobre o que lêem. Eles podem receber uma solicitação do professor, como “Explique como essa história se relaciona com sua própria experiência”.
- O método PQ3R é uma boa maneira de melhorar a compreensão, bem como lembrar sobre o que foi lido.