Um dos obstáculos que os pais de crianças superdotadas encontram quando tentam obter materiais de aprendizagem e instrução mais apropriados para seus filhos na escola é o argumento de que “tudo se ajusta à terceira série”. grau, pela terceira série as outras crianças terão pego, mas isso é verdade?
O que é todo o alarido?
A resposta para a pergunta é importante porque pode determinar o modo como os pais criam seus filhos. Talvez mais importante, pode determinar se uma criança superdotada recebe uma educação apropriada. Então, qual é a resposta? Faça habilidades mesmo na terceira série?
sim
Há duas razões pelas quais a resposta à pergunta é "sim".
A habilidade é igualada ao conhecimento e à conquista
Muitos pais hoje foram pegos na síndrome do “superbaby” e acreditam que quanto mais cedo o filho aprende a ler, tocar violino, etc., mais vantagens a criança terá na escola e na vida. As aulas começam cedo para essas crianças, com os pais muitas vezes usando flashcards com seus bebês. Alguns pais nem sequer esperam até que o filho nasça para iniciar o processo de ensino; eles começam falando com o feto através de um “pregafone”.
Mesmo os pais que não estão tentando criar um bebê super, mas estão simplesmente tentando dar uma “perna” aos filhos quando começam a escola, podem procurar por pré-escolas para ensinar material e habilidades às crianças que serão ensinadas no jardim de infância ou até mesmo primeiro grau, como a leitura.
Ou eles podem ensinar seus pré-escolares em casa.
As crianças que são “ assimiladas ” desta maneira muitas vezes perdem qualquer vantagem que sua instrução inicial possa ter dado a elas. De fato, não há evidências que sugiram que tal aprendizagem precoce tenha alguma vantagem educacional duradoura. Em outras palavras, as outras crianças alcançam e “tudo se equilibra”.
As crianças envolvidas são crianças medianas ou não dotadas
Crianças comuns que são formalmente ensinadas habilidades e informações antes de começarem a escola podem ter uma vantagem inicial sobre a média de crianças que não receberam tal instrução, mas uma criança com habilidades médias não se tornará talentosa como resultado de instrução formal formal, e a menos que essa criança continua a receber instruções avançadas, as vantagens iniciais serão perdidas.
A solução óbvia é continuar fornecendo instruções avançadas, mas isso não funcionará para a maioria das crianças comuns. O cérebro de uma criança é desenvolvido suficientemente para permitir que a criança compreenda alguns conceitos ou não. Uma criança pode aprender a memorizar fatos de matemática na pré-escola, mas isso não significa que ela será capaz de entender a álgebra na terceira série.
Não
Há duas razões pelas quais a resposta para a pergunta é "não".
Habilidade não é o mesmo que conhecimento e conquista
Os pais de crianças superdotadas podem ficar tão apegados à síndrome do "superbaby" quanto pais de crianças não superdotadas. No entanto, na maioria dos casos, as crianças superdotadas praticamente ensinam a si mesmas ou imploram aos pais por informações e instruções. As crianças superdotadas podem ir à escola sabendo mais do que seus companheiros de idade ou não.
Depende, em parte, do ambiente doméstico, da existência ou não de oportunidades que lhes permitam aprender e nutrir suas habilidades. Algumas crianças superdotadas chegam à escola já sabendo ler; outros aprendem a ler quando seus companheiros de idade aprendem. Quando aprendem, no entanto, aprendem rapidamente, como fazem com a maioria das coisas que aprendem.
A habilidade que as crianças talentosas têm para aprender e entender conceitos mais avançados do que seus companheiros de idade é uma característica de seus dons . Eles não perdem essa capacidade de aprender o material mais avançado ou de aprendê-lo mais rapidamente do que outras crianças.
Uma criança superdotada que aos quatro anos de idade sabe adicionar e subtrair terá pouca dificuldade em aprender a multiplicar-se muito antes da terceira série, quando geralmente é ensinada.
As crianças sobredotadas são cognitivamente avançadas
O desenvolvimento cognitivo avançado de crianças superdotadas permite que elas aprendam e compreendam materiais mais avançados e complexos do que seus companheiros de idade não superdotados. As vantagens vêm da habilidade avançada, não da instrução. Enquanto eles continuarem a receber material e instrução apropriados para seu nível intelectual, eles reterão quaisquer vantagens acadêmicas que tenham sobre seus companheiros de idade não talentosos. Mesmo que não recebam instrução apropriada, eles não se tornarão crianças de repente com apenas habilidades medianas.
Onde fica
Embora pareça claro que as crianças superdotadas devem continuar a ter vantagens sobre as crianças não superdotadas, em termos acadêmicos isso nem sempre é verdade. Crianças superdotadas que não são desafiadas adequadamente em seus primeiros anos de escola podem "desligar" e "desligar". Ou seja, eles perdem o interesse em aprender e podem se tornar underachievers. Essa perda de interesse na escola tende a acontecer na terceira série, ao mesmo tempo em que as "crianças de estufa" começam a perder suas vantagens em relação às outras crianças, quando outras crianças começam a recuperar o atraso.
Crianças superdotadas entediadas e desinteressadas são então agrupadas com aquelas crianças que perderam sua vantagem acadêmica e os educadores acreditam que "tudo se estabilizou". Esta é uma das razões pelas quais muitos programas de superdotação nas escolas não começam até o terceiro ou quarto ano. Os estudantes que continuam a alcançar são considerados as crianças verdadeiramente dotadas, aquelas que necessitam de instrução suplementar ou especial.
As escolas muitas vezes evitam identificar as crianças como dotadas de medo de que mais tarde elas tenham que dizer à criança que não são realmente dotadas, afinal. Eles querem esperar até que "tudo se equilibre" e possam ver quem é deixado no topo da escada acadêmica.
O problema com essa abordagem é que, para muitas crianças superdotadas, os primeiros anos na escola podem ser críticos para seu sucesso posterior. Isto é especialmente verdadeiro para crianças intrinsecamente motivadas, aquelas que são motivadas a aprender pelo amor ao aprendizado, não pela recompensa de boas notas.