Os pais freqüentemente se preocupam com a possibilidade de seus filhos sofrerem bullying na escola, no campo esportivo ou na vizinhança. Enquanto qualquer estudante pode ser vítima de bullying, há certas crianças que são mais propensas a encontrar o problema. Se você está preocupado que a sua interpolação é vulnerável ao bullying, você deve saber o que faz uma criança se destacar para se referir aos colegas e aos valentões.
Aqui estão as principais características que tornam alguém mais propenso a ser vítima de bullying e outros comportamentos médios.
Personalidade Insegura
As crianças que agem submissa e ansiosamente são mais propensas a serem intimidadas do que as crianças que não têm essas tendências. Crianças com intolerância também tendem a ser inseguras e a chorar com frequência, mesmo antes do início do bullying. De fato, alguns pesquisadores acreditam que a falta de assertividade e segurança de uma criança pode servir como sugestão para os valentões de que a criança é uma "vítima perfeita". Há também evidências de que crianças que sofrem de depressão e sintomas corporais de estresse (como dores de cabeça ou dores de estômago) podem ter mais probabilidade de sofrer bullying. Isto é particularmente lamentável, uma vez que estes problemas também parecem ser causados ou agravados pelo bullying.
Aceitação de Pares Inferiores
Você provavelmente já viu um movimento ou dois que mostra uma vítima comendo sozinha na mesa do almoço, ou tendo nenhum ou poucos amigos.
As vítimas do bully tendem a ter menos amigos do que as crianças que não sofrem de bullying. Além disso, uma vítima de bullying é muitas vezes percebida de forma insatisfatória pelos colegas e pode ter sofrido rejeição de colegas ou é frequentemente deixada de fora de situações sociais. Essas crianças são freqüentemente encontradas sozinhas no recreio e na hora do almoço.
Essa resposta negativa ocorre tipicamente muito antes do início do assédio moral.
"Diferente" de alguma forma
Infelizmente, as crianças com necessidades especiais são desproporcionalmente vítimas de bullying. Por exemplo, as crianças com distúrbios de aprendizagem, muitas vezes relatam que eles são intimidados como resultado de sua desordem. As crianças com problemas físicos ou mentais óbvios também podem enfrentar abusos em níveis mais altos do que seus pares, assim como aqueles que são homossexuais ou bissexuais. Mesmo as crianças que se destacam por serem espertas, que vêm de um contexto cultural diferente, ou que são novas em uma escola, podem ser escolhidas por valentões.
Fisicamente Fraco
Ser fisicamente mais fraco do que os colegas também parece colocar uma criança em maior risco de ser intimidado . Esse particularmente parece ser o caso de crianças que parecem mais fracas à primeira vista; em outras palavras, crianças que são mais baixas, mais magras ou menos musculosas que seus pares. As crianças que atingem a puberdade mais cedo ou mais tarde que seus pares podem se ver vulneráveis a comportamentos inadequados, assim como as crianças também tendem a falhar em esportes.
Pais superprotetores
Talvez porque seu filho demonstre muitas das características listadas aqui, os pais das vítimas do bully tendem a superprotegê-lo. Esses pais tendem a evitar discordâncias abertas com seus filhos e tentam criar um senso de harmonia na casa a todo custo.
Infelizmente, isso torna a criança menos capaz de lidar com conflitos e tem mais chances de ser vitimada pelos colegas. Além disso, os pais das vítimas muitas vezes tornam-se socialmente excessivamente envolvidos com o filho para compensar a rejeição dos colegas. Mais uma vez, isso só piora os problemas da criança com os colegas em vez de melhorar.
Fonte:
Hixon, Sheri. Processos psicossociais associados ao bullying e vitimização. 2009. O psicólogo humanista. 37: 257-270.
Reijntes, Albert, Kamphuis, Jan H., Prinzie, Peter e Telch, Michael J. Peer vitimização e problemas de internalização em crianças: Uma meta-análise de estudos longitudinais. 2010. Abuso infantil e negligência. 34: 244-252.
Smokowski, Paul R. e Kopasz, Kelly Holland. Bullying na escola: uma visão geral dos tipos, efeitos, características familiares e estratégias de intervenção. 2005. Crianças e Escolas. 27,2: 101-110.