Se você fosse debater os fatores relacionados ao desempenho acadêmico das pré-adolescentes, você poderia pensar na qualidade de sua escola, nas credenciais de seus professores, em sua capacidade inerente e em seu envolvimento nos trabalhos escolares. Se você parar por aí, no entanto, estará negligenciando um fator-chave: se os colegas gostam deles.
Seu filho adolescente e os 5 estados de aceitação
Você testemunha o quão importante são os amigos da sua turma, então você tem uma ideia de quão importantes são as relações com os colegas para o bem-estar de seus filhos.
Se seu interlocutor fosse convidado a avaliar a si mesma e seus colegas em uma sala de aula, qual seria o resultado? É assim que os pesquisadores estudam a aceitação dos pares. Por exemplo, sua interpolação indicaria se é a melhor amiga de um determinado aluno e avaliaria o quanto gosta ou não gosta dessa pessoa. Depois de avaliar uma sala cheia de estudantes, os pesquisadores são capazes de identificar cinco categorias do que eles chamam de "status de pares". Onde está sua classificação?
- Média de filhos : são apreciados por alguns colegas, não gostados por outros, mas um valor "médio".
- Filhos populares : Raramente não gosta de colegas. Frequentemente rotulado como "melhor amigo".
- Crianças negligenciadas : não gostam, mas raramente são rotuladas como "melhor amigo".
- Crianças rejeitadas : não gostaram da maioria dos colegas. Raramente rotulado como "melhor amigo".
- Filhos controversos : Muitas vezes rotulados como "melhor amigo" E muitas vezes não gostam.
Como está a popularidade relacionada com a realização escolar?
A maioria das pesquisas envolvendo status de pares enfocou os resultados sociais até que um estudo clássico foi realizado com crianças de 11 a 13 anos em 1995, o que encontrou uma clara relação entre popularidade e realização.
Os pesquisadores classificaram o status de cada aluno e, em seguida, perguntaram aos professores e colegas o que eles achavam sobre o sucesso acadêmico de cada aluno.
Leia suas descobertas para ver como o status acadêmico de seu filho se compara ao status dos colegas. Eles encontraram o seguinte:
- Os alunos mais motivados academicamente eram os filhos negligenciados. Eles também eram mais preferidos por seus professores em comparação com crianças comuns. Os professores viram as crianças negligenciadas como altamente independentes e comportamentalmente apropriadas na sala de aula.
- As crianças populares eram semelhantes às crianças comuns, exceto que seus colegas as consideravam melhores alunos do que as crianças comuns. A única diferença que os professores viram foi uma maior quantidade de comportamento de ajuda nas crianças populares em comparação com a média das crianças.
- Os estudantes que tiveram o pior resultado foram as crianças rejeitadas , especialmente aquelas que eram agressivas. Os professores não preferiam esses alunos e os colegas percebiam que eram estudantes pobres.
- Crianças controversas foram percebidas pelos colegas como semelhantes às crianças comuns. Os professores, no entanto, achavam que as crianças controversas eram menos independentes e mais incontroláveis do que as crianças comuns.
O que isso significa para o seu Tween?
Muitas vezes pensamos nas habilidades cognitivas e sociais de nossos filhos como separadas. Mas essa pesquisa clássica mostra que as habilidades sociais parecem estar altamente relacionadas ao desempenho acadêmico. No entanto, ainda é discutível se as habilidades sociais influenciam o sucesso do aluno ou vice-versa. É importante notar que seu filho não precisa ser "popular" para ser visto como um aluno forte - as crianças negligenciadas na verdade eram altamente motivadas academicamente e amadas pelos professores, e as crianças comuns se saíam bem. As únicas crianças que se saíram mal na sala de aula eram aquelas que não gostavam de muitos colegas.
Portanto, trabalhar para desenvolver as habilidades sociais do seu interlocutor não apenas os ajudará social e emocionalmente, mas também poderá fazer diferença para eles academicamente.
Fonte
Wentzel, Kathryn R., & Asher, Steven R. "A Vida Acadêmica de Crianças Negligenciadas, Rejeitadas, Populares e Controversas". Child Development 1995 66: 754-763.