A educação considerou por muito tempo os efeitos do comportamento na aprendizagem. Mas e se uma criança não tiver as habilidades necessárias para realizar as tarefas esperadas e exibir comportamentos que o ajudem a evitar ou a escapar dessas tarefas indesejáveis?
Frustrações e Resultados
Os professores viram crianças se comportarem mal na sala de aula enquanto trabalhavam na escola.
Por exemplo:
- Uma criança de 10 anos que acha difícil a multiplicação fica frustrada e faz uma birra quando solicitada a completar os problemas.
- Um rapaz de 13 anos que tem dificuldade em se concentrar na aula é distraído por ruídos fora da sala de aula e tem uma explosão ao fechar o livro e dizer que não sabe ler porque há muitas distrações em torno dele.
- Um jovem de 16 anos que lê em um nível de quarta série freqüentemente deixa a escola. Mas quando ele assiste às aulas, ele parece entediado. Quando o professor pede que ele leia em voz alta, ele joga um livro no chão e usa linguagem obscena e chama a leitura de “estúpida” para informar ao professor que ele não lerá a passagem.
Os exemplos acima mencionados nos levam a causas subjacentes mais profundas de comportamento desafiador em crianças com dificuldades de aprendizagem. Pesquisas mostram que crianças pequenas, adolescentes e adultos com LD frequentemente exibem perfis de desempenho confusos e contraditórios. Eles executam certas tarefas muito bem enquanto lutam consideravelmente com outras tarefas. Por exemplo, uma criança pode ser muito inteligente e ter um desejo de conhecimento, mas tem dificuldade em se comportar adequadamente quando colocada em um grupo de leitura com seus colegas.
Ela freqüentemente fica superexcitada e o professor tem que removê-la do grupo. A garota gosta de ouvir a história ler para o grupo, mas abaixa a cabeça e começa a chutar os pés quando solicitado a ler em voz alta.
Uma das piores coisas que uma deficiência de aprendizado pode fazer a uma criança é ter um efeito devastador em sua autoestima.
Apesar dos esforços de pais e professores para o sucesso acadêmico de uma criança, as repetidas decepções e a falta de sucesso acadêmico para muitas crianças com LD podem resultar em uma condição chamada “desamparo aprendido”. Essas crianças podem se chamar de estúpidas e acreditar que não há nada eles podem fazer para se tornarem mais inteligentes, serem apreciados por seus colegas, serem entendidos por professores e outros adultos na comunidade escolar. Quando são bem-sucedidos em uma tarefa, muitas vezes atribuem isso à sorte, e não à inteligência e ao trabalho duro.
Drs. Sally e Bennett Shaywitz, da Universidade de Yale, apontaram através de seus estudos que crianças com dislexia são frequentemente abençoadas com “um mar de forças”. Embora tenham dificuldade em decodificar os componentes fonológicos das palavras, elas são cercadas por forças no raciocínio, problemas. resolução, compreensão, formação de conceitos, pensamento crítico, conhecimento geral e vocabulário.
Sinais de aviso comportamental de uma deficiência de aprendizagem
A deficiência de aprendizado de uma criança pode resultar em um impacto emocional que afeta suas interações cotidianas com professores e colegas na escola, com os pais em casa e com outros membros da comunidade.
Sinais de aviso de dificuldades de aprendizagem incluem:
- Não querendo ir para a escola.
- Dizer comentários depreciativos sobre suas próprias habilidades, como: “Eu sou estúpido. Desisto. Eu não posso fazer isso.
- Evitando fazer tarefas de casa.
- Dizer o trabalho é muito difícil.
- Culpando o professor por notas ruins.
- Não querendo mostrar os trabalhos de casa dos pais.
- Recusando-se a fazer uma tarefa ou tarefa em sala de aula.
- Exibindo doenças físicas (ou seja, dores de estômago, dores de cabeça, ansiedade e / ou depressão).
- Recusar-se a seguir as regras da sala de aula para ser removido da sala de aula e evitar o trabalho.
- Recusando-se a comunicar para evitar confrontos: “O que está acontecendo nesses testes de matemática?” “Eu não quero falar sobre isso.”
- Matando aula.
- Bullying pares.
Avaliação comportamental funcional
Pode ser necessário concluir uma avaliação funcional do comportamento, que é um processo completo e objetivo de solução de problemas para abordar o comportamento do problema do aluno. A avaliação baseia-se em uma infinidade de técnicas e estratégias observando os comportamentos da criança objetivamente em diferentes cenários e durante diferentes tipos de atividades. Envolve também a contribuição por meio de pesquisas e reuniões com o pessoal da escola. Um objetivo principal da avaliação é ajudar as equipes do IEP a determinar que as intervenções apropriadas sejam usadas para abordar diretamente o comportamento problemático.
Pode ser difícil determinar se a incapacidade de aprendizagem de uma criança está diretamente contribuindo ou desencadeando esses tipos de comportamento. Estressores relacionados à família podem ter um efeito significativo sobre o comportamento na escola. Se uma criança está exibindo comportamentos hiperativos, impulsivos ou distraídos, também é importante consultar um especialista para ver se uma criança tem distúrbios relacionados à atenção, como TDAH ou uma condição psiquiátrica.
Além de uma dificuldade de aprendizagem, ter problemas sociais pode prejudicar a auto-estima de uma criança. Crianças com LD muitas vezes têm dificuldade em pedir ajuda em situações relacionadas a colegas. Faltam-lhes as habilidades socioemocionais necessárias para lidar com a pressão dos colegas, o bullying e a leitura de pistas sociais de outras pessoas. Eles podem ter dificuldade em saber como interagir adequadamente com seus professores e colegas do sexo oposto.