Por que enfatizar acadêmicos sobre a socialização de crianças pequenas não funciona
Quando se trata do que se espera de crianças pequenas na pré-escola e no jardim de infância hoje, a descrição mais adequada pode ser demais, cedo demais. Nas últimas décadas, a tendência clara no jardim de infância e até mesmo na pré-escola tem sido gastar mais tempo com os acadêmicos, em detrimento de coisas como o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais através de brincadeiras livres e outras atividades. Estudos mostram que o jardim de infância é o novo primeiro grau , e as crianças do jardim de infância e das primeiras séries do ensino fundamental estão fazendo mais tarefas do que deveriam e estão se sentindo estressadas. Mas, para muitas crianças em idade pré-escolar e em idade de jardim de infância, entrar diretamente em acadêmicos sem gastar mais tempo em socialização é como colocar o carrinho diante do cavalo.
Efeitos de mais trabalho e menos jogo
Ironicamente, brincar menos e estudar mais pode, na verdade, atrapalhar o aprendizado de algumas crianças, em vez de estimular suas habilidades acadêmicas, de acordo com um estudo de outubro de 2016 realizado por pesquisadores da Michigan State University. Muitas crianças pequenas podem simplesmente não estar prontas para dominar habilidades como a autorregulação, que se fortalecem à medida que as crianças se desenvolvem social e emocionalmente, até ficarem mais velhas, na primeira série ou além dela.
Enfatizar os acadêmicos sobre a construção das ferramentas que as crianças precisam para praticar o autocontrole pode ser contraproducente porque estudos mostraram que a autorregulação está ligada ao sucesso acadêmico, melhores habilidades sociais, melhor desenvolvimento da linguagem e da alfabetização e outros resultados positivos na escola e na vida. , diz Ryan P. Bowles, PhD, professor associado do Departamento de Desenvolvimento Humano e Estudos da Família na Michigan State University e um dos autores do estudo. Em suma, embora algumas crianças possam ter autocontrole, sigam as instruções e estejam prontas para aprender em sala de aula, outras podem não desenvolver essas habilidades mais tarde.
O que a ciência diz
Os pesquisadores do Estado de Michigan examinaram dados de três estudos separados que mediram o desenvolvimento da autorregulação em crianças pequenas entre as idades de 3 e 7 anos. Os estudos avaliaram um total de 1.386 crianças de diferentes origens (socioeconômicas, raciais, etc.) sobre o comportamento. auto-regulação, que foi medida pedindo-lhes para fazer o oposto do que as instruções diziam em um jogo "Cabeça, dedos, joelhos e ombros". (Se lhes dissessem para tocar a cabeça, por exemplo, eles deveriam tocar os dedos dos pés, e assim por diante.) Essa tarefa mediu várias habilidades que envolvem a autorregulação, incluindo a capacidade de interromper uma ação que você quer fazer e seguir instrução; a capacidade de lembrar; e a capacidade de prestar atenção, manter essa atenção e estar vigilante.
Os resultados foram claros e consistentes: enquanto algumas crianças na pré-escola e no jardim de infância estavam a caminho da autorregulação, outras ainda não estavam prontas. As crianças caíram em um dos três grupos, diz o Dr. Bowles: os primeiros desenvolvedores (aqueles que conseguiam seguir as instruções e estavam prontos para aprender na sala de aula); desenvolvedores intermediários (aqueles que começaram devagar, mas estavam se tornando melhores em auto-regulação por kindergaten); e desenvolvedores posteriores (crianças que estavam realmente lutando e cuja incapacidade de se autorregular estava ficando no caminho de ganhar habilidades acadêmicas). "Os resultados foram replicados em todos os três estudos longitudinais separados", diz o Dr. Bowles. "Foi impressionante."
A mensagem para viagem
Então, o que isso significa para os pais? Existem algumas mensagens-chave deste importante estudo que os pais de crianças pequenas devem ter em mente:
- A pré-escola, e até mesmo o jardim de infância, costumavam ser um lugar onde as crianças interagiam com colegas e professores à medida que desenvolviam habilidades sociais e emocionais. Agora que o foco é mais no acadêmico, há menos tempo e esforço gasto em cultivar essas habilidades.
- Nem todas as crianças são iguais, e algumas crianças simplesmente não estão preparadas para a autorregulação. O estudo constatou que cerca de um quinto das crianças no estudo não parecia dominar a auto-regulação comportamental na pré-escola.
- Empurrando acadêmicos nos primeiros anos significa que muitas crianças não serão capazes de aproveitar o que está sendo ensinado. Embora não haja nada de errado em ensinar os filhos pequenos, os números e os números da ABC, esperando que todos estejam emocional e socialmente prontos para se adequar a uma sala de aula, deixam muitas crianças no frio. Cartas, leitura, escrita e matemática devem ser equilibradas com o tempo para brincar e socializar.
- Os pais podem fazer sua parte para incentivar o desenvolvimento da auto-regulação comportamental em crianças expondo seus filhos a diferentes situações sociais, como encontros com amigos, viagens a museus ou outros ambientes educacionais com outros pais e filhos, e ter tempo para a família.
Os pais podem incentivar as crianças a mostrar boas maneiras e gentileza ao interagir com os outros, mostrar às crianças como ser caridosas e voluntariar-se à medida que se socializam e aprender o valor da empatia . Eles podem parar o mau comportamento quando o vêem e trabalhar com seus filhos para encontrar maneiras positivas de lidar com frustrações ou obstáculos. E eles podem encorajar seus filhos a conversarem na hora do jantar e aprender habilidades importantes, como aprender a esperar sua vez de falar, ouvir os outros e, se discordarem, fazê-lo respeitosamente.