Estudantes podem precisar de algo além do que a maioria das escolas oferece
Muitos estudos mostram que os pré-adolescentes se tornam menos engajados na escola depois de entrar no ensino médio . Alguns psicólogos sugerem que isso ocorre porque o ensino médio não se encaixa bem com as necessidades de desenvolvimento dos pré-adolescentes.
Alunos do ensino médio versus ensino médio
Segundo os psicólogos, quando entram no ensino médio, as pré-adolescentes começam a ter duas novas necessidades.
Uma é a necessidade de maior independência. O outro é uma necessidade crescente de interações significativas com adultos que não são seus pais. Em outras palavras, os jovens anseiam por liberdade e também querem apoio de adultos. Infelizmente, porém, descobriu-se que as escolas intermediárias estão aquém das duas frentes. Os professores do ensino médio tendem a oferecer menos apoio social aos alunos do que os professores do ensino fundamental. Além disso, as notas iniciais do ensino médio geralmente oferecem menos independência aos alunos do que os níveis superiores das escolas primárias.
Os professores do ensino médio têm menos apoio que os professores do ensino fundamental?
Quando pesquisados, os alunos do ensino médio dizem que seus professores são menos favoráveis às suas necessidades psicológicas do que os alunos do ensino fundamental. Isso é lamentável, uma vez que, devido às exigências da puberdade e da transição entre a infância e a adolescência, os estudantes do ensino médio tendem a ter necessidades psicológicas maiores do que os estudantes mais jovens.
Em outras palavras, quando os pré-adolescentes precisam de mais apoio dos professores, acreditam que estão recebendo o mínimo. Infelizmente, os pesquisadores descobriram que quanto mais precisa de apoio um aluno, menos apoio ele acha que seu professor é.
Objetivos de ensino do ensino médio podem incentivar o desligamento
Além disso, os objetivos das salas de aula do ensino médio foram diferentes dos objetivos das salas de aula do ensino fundamental.
Em particular, verificou-se que as escolas intermediárias enfatizam as notas e as respostas corretas, enquanto as escolas de ensino fundamental colocam maior ênfase no aproveitamento da aprendizagem. Isso é lamentável, já que a abordagem do ensino fundamental tende a promover uma melhor aprendizagem e uma maior apreciação pelo aprendizado em comparação com a abordagem do ensino médio. De acordo com pesquisas, os alunos percebem e respondem à diferença nos objetivos da sala de aula. Infelizmente, essa mudança de objetivos ocorre justamente no momento em que os alunos estão naturalmente se distraindo com tópicos não acadêmicos, como amigos e interesses românticos . Em outras palavras, quando os alunos precisam que as aulas sejam mais interessantes e envolventes, eles podem ser menos do que nunca.
O que os pais podem fazer?
Os objetivos de uma escola e o apoio de um professor estão certamente além do controle dos pais. Ainda assim, pode ser útil entender o potencial descompasso entre as necessidades de desenvolvimento das prévias e o que muitas escolas intermediárias oferecem. Por um lado, você pode assistir a sinais de que sua escola não está atendendo às necessidades do seu filho, como por exemplo, ter menos interesse em aulas ou notas mais baixas. Se isso ocorrer, você poderá iniciar uma conversa com seu interlocutor sobre o que ele ou ela está esperando da escola e as formas como ele não está se encontrando.
A simples abertura desse diálogo ajudará sua criança a se sentir ouvida e respeitada e poderá atender a algumas de suas necessidades em expansão.
Você também pode discutir maneiras que o seu interlocutor possa fazer pequenas mudanças para ajudar a tornar a escola melhor. Por exemplo, ela poderia participar de uma atividade extracurricular na qual ela conheceria melhor sua professora ou outra professora e atenderia à sua necessidade de apoio adulto não parental? Ou ela poderia conversar com a professora sobre como fazer um projeto de final de semestre autodescrito em vez do projeto ditado, a fim de melhor atender sua necessidade de autonomia?
Uma conversa com o professor - idealmente com o seu presente - também pode ser bem-vinda.
Lembre-se de que os professores só podem atender às necessidades dos alunos de que tenham conhecimento.
Fontes:
Anderman, Eric e Midgley, Carol. "Mudanças na orientação de metas de conquista, competência acadêmica percebida e notas ao longo da transição para escolas de nível médio." Psicologia Educacional Contemporânea. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi e Gueta, Gila. "Necessidades dos alunos, apoio dos professores e motivação para fazer lição de casa: um estudo transversal." The Journal of Experimental Education. 2010: 78, 246-267.